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环境教育论文范文

环境教育论文

环境教育论文范文第1篇

面对自然环境的恶化和生态平衡的破坏,借助教育的手段使人们形成环境保护意识,获得环境保护的知识和技能,显得尤为重要。环境教育的提出始于1972年召开的斯德哥尔摩人类环境会议,该会议提出利用跨学科的方式,在各级正规和非正规教育中、在校内和校外教育中进行环境教育。之后,环境教育开始被各国政府所重视。联合国在《21世纪议程》中明确提出:“从小学学龄到成人都要接受环境和发展的教育。”我国的环境教育起步比较晚,国民的环保意识还比较低。目前,我国的环境教育主要集中在两个方面:一是面向全社会公众的环境教育,二是面向大、中、小学校的环境教育。其中,学校教育系统的环境教育是现阶段我国环境教育的重点。如在《中国21世纪议程》中规定,“在小学的《自然》和中学的《地理》等课程中纳入资源、生态、环境和可持续发展内容;在高等学校普遍开设《发展与环境》课程,设立与可持续发展密切相关的研究生专业,如环境学等,将可持续发展思想贯穿于从初等到高等的整个教育过程中。”生态环境教育的目的在于使人们正确认识环境和环境问题,树立良好的环境觉悟,养成文明的环境行为习惯,从而投身于防治环境污染、改善生态环境的行列。开展生态环境教育不仅是生态环境保护事业的重要组成部分,也是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的重要组成部分。

二、成人教育是生态环境保护的重要途径

环境问题的严重,对于实施环境教育,提高民众的环境意识也更为紧迫。在1972年斯德哥尔摩的“联合国人类环境大会”中提出,环境教育主要是针对公众,针对每一个公民。这把环境教育提到了全民教育的层面,是人人都参与的。在1977年第比利环境教育大会中提到:应该通过正规教育和非正规教育途径向所有年龄层次的人士提供环境教育。在1992的联合国“环境与发展大会”中提到:“教育,包括正规教育、公共意识和培训,应当是使人类和社会发挥出最大潜力的过程。教育对可持续发展和提高人们处理环境和相关问题的能力是非常关键的。”由此可见,环境教育是个系统工程,不仅包括儿童、少年,还包括了工人、农民、知识分子等成人群体。环境教育是全民教育,环境关系到每一个人的生活,没有全民的参与,环境问题难以解决。我们的社会是以成人为主导的社会,因此,成人是生态环境保护的主力军,成人教育在生态环境的保护中、在构建人与自然和谐相处的社会中发挥了重要的作用。

1.成人教育提高了社会人口的环境素质

“环境保护,教育为本。”教育在环境保护中发挥了重要作用,而教育的分支──成人教育则是环境保护中的先锋。Close(1977)指出成人基本教育目标:“……助长人们与自然及文化环境之间密切关系,培育改善环境,尊敬及保护自然生态”。他给成人教育提出了这一要求,促使成人教育以环境的保护为自己的目标。成人生态环境教育不仅可以弥补既往教育过程中环境教育的缺失,对不懂环境知识和环境保护的人进行补偿教育,还可以进一步提高公众对自身生活环境和工作环境状况的意识,包括环境知识、意识、情感、态度、价值观、参与和行动的教育和培养,从而形成关于环境和环境问题的系统知识。成人教育本身的特性决定了它在生态平衡中不可取代的作用,它是实施生态环境保护的基础。成人教育的对象包含了年满18周岁的所有成人,而成人又是社会的主体。成人都有一定的社会实践经验,与社会的联系密切,直接从事着生产实践和管理活动,是环境保护和环境破坏的实施者。在以成人为主导的社会中,成人的生态环境保护意识将会影响整个社会环境保护意识的高低,成人爱护生态环境保护自然的模范行为,也会激励和带领社会各个领域各个年龄层次的人自觉参与到生态环境保护的行列。环境教育是一种终身教育,一种能对瞬息万变的世界中的各种变化做出反应的教育;环境教育也是一种全民教育,需要全社会的共同参与。终身性、全民性的教育思想也正是现代成人教育的发展趋势。

2.成人教育培养了专门的环境保护人才

环境的污染治理和保护资源的有效利用都需要一批专门的环境保护人才,需要环境专家为环境保护提供理论依据、出谋划策。而目前,我国环保队伍的总体水平和数量还不能满足环境保护的需要。据不完全统计,在国家和地方环保系统内的近7万名干部中,有大专以上学历的占51.5%,中专占11.7%,其他占36.6%,而环保专业毕业的不超过5%,许多同志毕业后,从未参加过业务培训,知识老化需更新。这给成人教育带来了市场,成人教育通过开设与环境工程相关的专业培养高学历的环境保护专门人才,通过非学历的继续教育和在职培训提升环境保护人才的专业技术水平,通过生态环保继续教育基地实施生态环保专业技术人才知识更新工程。成人教育还通过一些专业培训为社会提供了一大批环保素养高的师资队伍。

3.成人教育培养了具有环境素质的政府

1987年莫斯科国际环境教育和培训会议明确指出:“环境教育应扩大到更高层次的决策者中去”。中共在“三大对策”中也提倡:“各级党校和干校也要加强环境教育,提高各级干部对环境和发展关系问题的综合决策能力”。作为成人决策者的环境思想和意识影响了整个国家的环境建设,因为他们制订了国家环境保护的政策、法律,并能集中治理大型的生态环境问题,是工业生产及日常消费的决策人。一个国家、一个地区环境保护的开展情况,取决于当地领导的环保意识的强弱,当决策层具有了对环境重视的意识,才会制订出关于环境的保护措施,呼吁全社会来共同保护生态环境。政府人员作为环境教育的优先对象,改变他们的价值观和态度,把可持续发展的目标融合到他们的政策和活动中,是改善自然及生活环境最直接有效的方法。如创立于1981年的中国环境管理干部学院是国家环保局管理干部培训基地,培训全国各地环保局长5000多名,培训两万余名各类环境管理人员,大力提高了政府人员的环境意识,培养了具有环境素质的政府。

三、成人环境教育的对策

1.树立成人教育的环保意识

在莫斯科国际环境教育和培训中指出:“保护环境就意味着合理开发,这个思想应作为环境教育和培训的前提”。生态平衡的破坏不仅在于生产方面的,也有认识的原因。认识产生行动,有了正确的环境意识,才会产生爱护环境的行为。环境意识是人们对环境与发展的认识水平和产生相应行为的自觉程度,即在环境和发展关系问题上,人们的观念、态度、责任感、行为自觉性等,促使这种认识水平和自觉程度形成的教育活动就是环境与发展意识教育。生态环境和人类社会是相互联系,相互制约的,而许多人忽视了大自然与人类和谐的辨证的关系,成人教育应帮助每一个成人形成对待整个环境及其相关问题的意识和敏感,帮助他们获得有关环境的一系列观念和情感,并形成积极参与环境的改善和保护的动机。要调动社会各方面的力量,充分发挥机关、媒体、学校、单位、社区等各级组织的作用,深入开展群众性的环境教育活动;大众媒体负有宣传环境保护的使命;社会各种成人教育培训机构也成了宣传环保的载体;还可通过电视、电影、讲座等向成人进行宣传教育;开展一些具体的关于“保护环境”的文艺活动来宣传教育;帮助成人自觉树立保护环境,保持生态平衡的意识,了解人与自然互相制约的辨证关系。

2.加强成人生态环境教育的领导和组织机构建设

环境问题具有全球性、广泛性,环境保护是全人类的事业,需要全民的协作配合和几代人的持续努力。因此,要建立起政府主导、社会联动的机制。组建成人生态环境教育领导小组,全面负责成人生态环境教育工作的规划和组织,指导群众性环保活动的开展,制定完善的成人生态环境教育的方案和相关的环保行为法律规章制度等,依法加强和普及环境教育,并提供必要的资金保障成人环境教育的开展。要加强环保、教育、司法、工商、人社等部门的密切合作,充分发展和利用环保协会和工会等协会、学校及校外教育机构、科技场馆和公共图书馆等科普机构、干培中心及生态环保继续教育基地等政府培训机构来全方位的开展成人生态环境教育。

3.成人教育课程内容渗透生态环保

生态环境教育要立足本土,着眼于社会。在成人教育的专业课程中渗透生态保护的思想,一方面应当在学科专业课中渗透生态环保方面的知识,另一方面开设关于环境工程的专业课,并把这一课程作为成人教育中的基础课进行教学。如,自然辩证法、人口与环境、可持续发展等课程。环境教育内容的设计要针对不同的行业和职业特点,把岗位和污染的实际、企业的安全生产与环境管理相联系,同时结合不同的地理位置和当地环境的现状选择有地方特色的实用性的环境知识。课程的内容应包括对生态环境污染的认识、生态环境的形势、环境保护的知识、环境污染事故的防控技术、环境保护法律责任和义务等。重点要介绍关于环境保护的知识,使生产活动直接实践者的成人懂得如何来进行环境保护,怎样才能保持生态的平衡。

4.创新成人生态环境教育的途径

积极引导成人参加环保活动,倡导环保行为,在环境中学习生态环境保护的知识。教育成人从身边细小的事做起,不因事小而不为,要积少成多,环境保护本来就是一项长期系统的工程。为成人多途径、多形式的提供生态环境方面的知识和参与环境保护实践的机会。开展社会生态环境教育活动、环境知识讲座和环保读书活动;创建一些关于环境保护的主题活动如绿色家园,绿色地球;参加一些植树活动,义务劳动,卫生活动,在活动中学习如何保护环境。总之,加强成人与自然之间的紧密接触,把认识付诸于实践,在具体的实践中认识到环境保护的重要,掌握环境保护的知识,从而在活动中反省自己,监督他人,共同维护环境,促使人类与生态环境这对社会的基本关系和谐发展。

5.组建专业的成人生态环境教育师资队伍

环境教育论文范文第2篇

可以说环境保护是当代中国大学校园里,必不可少的话题。那么日本的大学生呢?开展这次调查研究之前,一直认为日本大学生一定在比中国大学生更积极地开展着各种各样的环保活动。但是调查结果却大大出乎我们的意料。日本大学生在积极地参加着各种社团活动,但是在大学的众多社团里,与环境保护有关的却真的是少之又少。在大学丰富多彩的众多公选课中,也很少有与保护环境相关的课程。可是日本的大学生在日常生活中,却无时无刻不在保护着环境。对他们来说,保护环境更像是一种习惯,根本无需挂在嘴边。我利用在日本一年的短期留学时间,仔细观察了身边日本大学生的日常行动,也进行了问卷调查。结果发现,日本的大学生去超市或者便利店买东西,很少使用一次性塑料袋,大家都是自备环保购物袋或者直接放入书包;在一天的课程结束之后,教室里总是那么干净,从来没有发生过上完课之后座位上留下一堆垃圾的现象。再反观中国的大学生,在呼吁环保的同时却没有全部付出行动。我们认为这样的差距主要是因为日本重视环境保护,是从孩子抓起的。对于日本的孩子来说,从小学到高中,环境教育都是必修课。所以到了大学保护环境已然成为一种习惯,自然而然地付诸着行动。接下来,具体看看日本是怎样对孩子们进行环境教育的。在日本,环境教育的第一步,首先是让孩子们关注环境问题,对环境保护感兴趣。其实环境教育跟学习一样,是需要乐趣的。所以日本选择了幽默的漫画来作为环境教育的教材,以达到孩子们一边读着爱不释手的漫画,一边在不知不觉中就意识到环境问题的重要性的目的。或许在这点上我们完全可以借鉴日本的方法,将环境教育渗透到动画片、游戏等孩子们感兴趣的事物里,进行快乐的环境教育,从而收获事半功倍的效果。

在日本,环境教育分为三个阶段:幼儿期、学龄期(接受义务教育的期间,在日本指6周岁到15周岁)和成人期。幼儿期环境教育的主要目的就是培养丰富的感受力。因为如果没有丰富的感受力和想象力,即使具备环境问题方面的相关知识,掌握了解决环境问题的技术,也无法转化为解决环境问题的行动。因此,在日本,去野外跟大自然进行亲密接触被认为是必不可少的经验。也就是说,学龄期的环境教育是直接体验学习,很多日本的中小学校在自然教育和野外教育的基础上加上冒险教育和传统的生活体验等活动。小学的低年级,这期间主要是在学校学习关于自然的知识。到了小学的高年级,孩子们就开始参与到解决环境问题的活动中了,为了解决环境问题开始付诸行动。比如小学四年级课上以学习水和废弃物的相关知识为契机,孩子们举办关于地域环境保护的活动,这样的事情很多。而且通过进一步的跟进采访发现,日本的孩子们不仅在学校学习环保知识,学校还组织学生们走出校门参加各种各样与保护环境相关的实践活动。日本的小学、初中、高中,都设有综合课程。这个科目与别的科目有所不同,它并没有固定的内容,而且各个学校的授课内容也可能有所不同,但是有一点是共通的,那就是一定要与当地的环境教育有关。之所以选择当地环境教育而不是地球环境教育,是因为身边的东西是更容易实际感受到的东西,对于孩子们来说更容易有感触。根据采访对象的回答(现在是在读大学生),从小学到高中,曾多次参加以保护环境为目的的实践活动。比如在小学的综合课上,先和老师及同学们一起对附近的湖水进行水质调查,然后查阅资料并进行小组讨论以后得出“通过垃圾分类、使用对环境比较温和的肥皂、不含磷的洗洁精等方法,可以使湖水变地更加清澈”这样的结论。然后再把当地人组织起来,向他们传达相关的环保知识的活动,去回收站参观学习的活动以及捡垃圾等活动。到了高中参加过环境保护方面的社团,并在社团里进行了各种各样的创新研究与试验。可以说从小学到初中环境保护已经渗透到日本学生的生活中,成为他们生活中必不可少的一部分。

在日本注重孩子们与自然的交流。这是为了让孩子们通过在大自然中的实际观察和体验,从而体会到人类与环境是共生关系,并具备领悟大自然奥妙的能力。所以与中国的孩子们相比,日本的孩子们在小学、初中、高中阶段,远足郊游的机会要多的多。让他们通过在大自然中体验,玩耍,通过与大自然的直接亲密接触明白大自然的可贵,懂得大自然和人类是密不可分的。从而达到自然而然地想要去保护环境的目的,而不是光从书本上学习要去保护环境的知识。在日本留学不到一年的时间里,多次遇见老师带着小学生们捡垃圾的场景。反观中国,虽然书本、报纸、广告、网络和电视都不厌其烦地宣传要保护环境,但是对于大多数人来说保护环境的意识还只停留在知识阶段。究其原因,或许是因为缺少在大自然中切身体验,光通过知识,很难让我们自觉地将环保落实到行动上。日本人的环保意识还体现在垃圾分类上。日本的垃圾分类特别细致,首先要分为可燃垃圾、不可燃垃圾、大型垃圾、有害垃圾(比如电池之类的)以及可回收类的资源垃圾(比如喝饮料的瓶子,罐子等等)。而且每种垃圾都要在规定的时间扔到指定的地方。连一个矿泉水瓶都要将瓶盖、瓶体、标签分开扔,因为它们分别属于塑料、可回收物及可燃垃圾。那么为什么日本人能那么自觉地遵守如此麻烦的垃圾分类要求呢?那是因为在日本是通过法律和舆论的双保险来督促大家的。为了促进垃圾分类,日本制定了完备的法律体系。在日本乱扔垃圾也不仅仅是道德方面那么简单的问题,而是触犯法律,要被处以很重的罚款的。不仅如此,在日本如果不按照要求将垃圾分类,会引起很多麻烦和问题。比如会引起周围邻居的反感,而且扔出去的垃圾将不会被回收走,甚至被送回家中。问过很多日本学生,每天都会产生很多垃圾,每次都要那么细致地一一分类,不会觉得麻烦么。他们的回答基本都是,从小看爸爸妈妈都是那么按照分类扔的,长大后也就自然而然地去分类了,并不会觉得麻烦。正所谓“万事开头难”,虽然开始会遇到很多困难,但是一旦开始了,养成习惯了,持之以恒地做下去就没有那么困难了。

对于住在都市的我们来说,即使不用从井里打水,水也会流出来。不必砍柴只要按一下按钮煤气、电力就可以使用。确实,从表面上看起来确实容易产生自然与我们无关的错觉。反正会有人来收垃圾,所以可以随心所欲地扔;只要付钱就可以随心所欲地使用能源。虽然听起来可能很可笑,但这就是现在很多人的价值观,也是很多人实际的生活方式。可是正是因为生活在城市,才更应该看清自然跟人的关系,才更应该懂得大自然的可贵,只有这样才能从根本上解决环境问题,只有这样才能自发地去保护环境。

作者:杨雪段克勤单位:北京林业大学外语学院

环境教育论文范文第3篇

一、对师生环境科学素养

1.中等卫生职业学校师生对环境问题的认知程度

我们选择了对中等卫生职业学校师生调查问卷的方式,从调查问卷中看出大部分师生对环境问题持关心态度(很关心和比较关心),对重要的环境污染问题,如“森林砍伐和大量垦荒造成土地沙漠化及水土流失,”问题,有76.8%的教师和62.9%的学生表示很关心,这也许是和土地沙漠化及水土流失问题日益明显,气候日益恶化,水资源日益短缺,人们对此深有体会的关系。尤其是“秸秆、垃圾焚烧”问题,有90.6%的教师和85.2%的学生表示很关心,这很大程度上是因为河南地处中原是农业大省并且是交通枢纽,焚烧秸秆、垃圾时,随着烈焰升起的滚滚浓烟不但有碍视线,大刹风景,影响交通特别是航空业,而且熏眼刺鼻,污染环境,特别是前几年人们深受其害并直接影响人体健康有很大关系。对于生活在中原地区的师生而言,对于“野生动物种类减少”“石油、煤等燃料的使用使空气中的CO2增加从而使气候变化”“酸雨导致森林死亡及湖水变质”关注程度不及其它环境污染问题,这应该是值得注意的。在调查问卷中还发现他们对“医源污染”“白色污染”的关注程度竟是所调查问题中最不受重视的,师生对白色污染的了解显然是不够的,而一次性医用塑料用品已成为各医院的必需品,其用量有增无减,这些医用塑料是白色污染的重要来源之一,而废塑料对人类健康的危害和环境的污染问题目前是世界性难题,这在某种意义上反映了中等卫生职业学校环境教育在内容上存在的缺陷。

2.师生对环境知识答案正确率

同样,我们对环境知识答案的正确性也进行了调查。调查表明,中等卫生职业学校的师生具备一定的环境知识,但内容显然偏少,准确率也低,世界环境日师生答对率只有52.4%左右,世界地球日教师与学生答对正确率的只有32.6%与29.2%。具备重要环境污染问题的相关知识,是关心这个问题的前提,通过调查显示,教师和学生的对比统计来看,教师的环境意识略高于学生;在中等卫生职业学校实施环境教育时,应该关注当地的主要环境问题并添加相关教育内容,如近几年发生的沙尘暴、水灾、秸秆、垃圾焚烧、医源性污染问题等。

3.学生环境知识来源

在问卷中这项有意设置成的单项选择题中,学生均把主要环境知识来源归于环境保护宣传活动、报刊杂志及影视媒体,对学生环境知识的增加具有一定的影响。这是由于电视、报纸、广播、网络等传统与现代媒体渐渐渗透到人们生活的各个角落,它的时效性强,容易引起社会关注。尤其是结合典型事例进行集中报道,创造环境保护的社会氛围,对普及环境科学知识,提高学生的环境意识,效果极佳。而作为学校教育的主要阵地课堂渗透、第二课堂退到了后面,在卫生学校能够很好渗透环境教育的课程如生物化学、病原微生物、化学、传染病及卫生保健等课程中,环境教育显然被忽视了。家庭的作用比较薄弱,学生从父母处获得的环境知识是课外各渠道中最薄弱的环节,出现了学校、社会、家庭三者教育的不平衡。

4.师生对环保政策和法规的了解程度

从问卷和沟通、交流中看出教师对环保政策和法规的了解程度略高于学生,但是,统计结果表明,对于我国《刑法》中是否有“破坏环境资源保护罪”和“环境保护监督渎职罪”,教师中持肯定回答的只有25.8%和28.6%,学生中则只有17.6%和11.7%,显示出师生对环保法制认识的缺乏。从对师生环保法规的认知程度调查分析来看,情况稍好一些,对《大气污染防治法》《水污染防治法》都有一定的认识,教师和学生知道的比例达到56.2%/46.2%和36.2%/28.6%,而对《海洋环境保护法》和《噪声污染环境防治法》的知晓比例则都不足20%,显示出中等卫生职业学校开设环境法制教育的迫切性。

二、学生对环境的态度

1.学生环境态度的认识

(1)学生行为的倾向性。环境意识要落实到环境行为上,而这种行为在调查问卷中只能是预期行为,是通过一些情景或对一些实际问题,考察学生的行为倾向,考察主体对客体的参与和行动。调查表明,大多数的学生表示约束自己有害于环境的行为倾向。63.4%的学生选择“虽然觉得很不好但也不好意思出来劝阻”,12.2%选择“当场出来劝阻”,说明多数学生能选择正确的行为,但却没有勇气站出来劝阻错误行为,与学生交谈,才知道遇到这种情况,他们一方面不知道该到哪里去报告,另一方面他们又受到“事不关己,高高挂起”,“自扫门前雪”等传统思想的影响,不敢勇敢地站出来主持正义。同时也反映了学校环境教育过于注重知识的教育,忽视了具体环境问题的技能教育,如平时我们对有关公众参与监督及环保部门的技能范围和反映渠道的介绍较为欠缺等。91.5%的学生在购买东西时从不考虑环保因素,同时也反映出了一个实质性问题,每个人都对他人的环保行为缺乏信心,结果每个人都在自觉不自觉地破坏环境,而且心安理得,没有负疚感。要想改变现状,一方面应充分强调保护环境“从我做起,从现在做起”的重要性;另一方面还要加强法制教育,加大环境教育的力度,优化社会环境,从而控制、减少日常生活中这种破坏环境的公众行为。

(2)学生对环境保护紧迫度的认识。调查表明,87%学生认为环境保护是一件很紧迫的事,必须从自己、从现在从每一个人做起,不难看出学生环境态度上是积极的。

(3)对调查问卷的统计和分析结果来看,学生是否同意垃圾分类的态度“每天从各个家庭生产出大量的垃圾,分类收集日常垃圾中的纸、玻璃、金属,是否愿意”这一具体问题回答中愿意做72.3%不愿意做的27.7%,也可证实学生环境态度是正确的判断。

2.学生对环境的观察与评价状况

对于“近几年家庭周围地区的生存环境的变化”,存在差异。对“居住的地方最严重的环境问题”的回答,认为最严重的前三位是:空气污染、水污染、噪声污染。认为“我国环境状况在世界范围内处于较差水平的”占38.2%,学生认为我国的环境状况不容乐观,这也说明学生有环境意识。对全球性最重要的环境问题的回答上,学生选择“人口膨胀、住房拥挤、交通堵塞”的比例很大41.7%,是第一位。出现这种情况,与他们的亲身感受有很大关系,交通堵塞有目共睹,人口膨胀所造成的住房拥挤更是大多数学生所亲身感受的,这些在很大程度上决定着他们的认识。而公认的三大全球性环境问题毕竟离学生还是遥远的,而且没有什么亲身感受,社会宣传及教育也不够。这类问题似乎离人们的日常生活较远,但却带有全球性,从根本上威胁到了整个人类的生存。治理环境问题,最终需要治理这类本质性问题。同样,学生关心环境问题,也应当由浅入深,认识问题的全貌和本质。可以认为,中专卫校的学生对环境危害程度的认识是由近及远的,亲身感受是重要的因素。从前面学生对周围环境状况评价及我国环境状况的认识上,也可以说明上述看法。由此可知,中专卫校的学生在一定程度上存在着对日常生活环境的高度关注,而对远离日常生活的生态环境却知之不多。对“人与自然的关系你赞成的观点”有43.6%的学生持正确观点,有26.6%的学生认为“人应征服自然来谋求幸福”,显然,几十年来关于“人定胜天”的宣传对公众自然观的形成有深远的影响。对环境的观察和评价及预期行为可以体现学生的环境态度,也反映出学生对环境的观察与评价态度,是环境意识中处于较高层次的部分。

3.环境教育方式的认知倾向

(1)学校开设环境知识课,学生愿意学的有66.1%,也是35.2%的学生最乐意学习的方式,但是还需要进一步充实教学内容;说明学生想了解环境知识;遗憾的是调查统计无一所学校开设环境教育选修课进行环境教育,这个结果和国际教育界提出的学校环境教育应该通过整个学校进行的趋势相差甚远,也与时代对环境教育的呼唤不相称。

(2)中专卫校开展环境教育方式的调查,普遍认为课堂渗透与学校内课外活动和是目前学校主要开展环境教育的方式,分别是29.8%和49.6%,而课堂渗透教学占20.6%,这个结果和前面统计的环境教育知识来源相吻合。

4.学生参与环境教育宣传活动的态度及开展的活动

从学校开展环保宣传活动的统计中,积极参加和愿意参加的分别是69.2%和12.4%,这说明环保意识在逐步增强。学生愿意参加的环境活动是课外的垃圾处理过程和社区环境保护行动分别有41.5%与30.4%。这可能与学生的好奇心有关,说明学生愿意参加校内校外的环境教育。学校应当对学生加强正规的环境教育,环境教育的内容除了传授环境知识以外,还要重视环境教育的形式,并对学生实践动手能力的培养。中等卫生职业学校偶尔进行环境教育讲座与未举办的是50%。偶尔开展环保宣传活动75%缺乏经常性,学校从未对教师进行环境教育占85%,说明学校对环境教育重视不够,同时也与学生愿意学并积极参加环境教育活动相违背,应加强环境教育方面的宣传及教育。

5.环境教育课程设置

从几所中等卫生职业学校的调查统计结果及笔者与调查单位的部分领导与职工交谈看,学校领导对环境教育是不够重视的,在交谈中只有少数职工(35.3%)认为应该将环境教育纳入学校教学计划。参与本次调查的学校中,没有一所学校将环境教育设为学校的必修课及选修课,同时也没有一所学校的领导愿意将环境教育设为学校的必修课或选修课。没有一所学校经常举办环境教育的讲座,没有一所学校组织过对教师的环境教育培训。这种结果在环境教育持续发展的今天,是值得令人思考的,同时也说明中等卫生职业学校环境教育发展滞后的表现。

作者:刘冬妍单位:焦作卫生医药学校

第二篇:农村学校环境教育探讨

一、目前西部农村中小学环境教育存在的主要问题表现为:

(一)观念落后环境意识不强。

当地教育主管领导、学校领导到教师、学生对环境教育的认识都不够,认为开展环境教育会对正常的教学,特别是对升学率造成不良的影响,因此对环境教育缺乏主动性。尽管环境教育已经纳入教学大纲,但没有固定的环境教学计划;课堂上,教师仅根据自己的喜好等随意安排环境教育在教学中占的比重,因此学生获取的环保知识也是散乱的,非系统的。学校很少组织学生开展环境教育活动,即使开展大部分也是局限于植树、学校日常大扫除等,涉及其他的环境教育活动甚少。特别是,西部农村中小学教师很少受过专门的环境教育,缺乏专门培训,教师的环保意识、环保知识严重缺乏,不清楚环境污染产生的原因及预防治理方法,对环境教育的概念较为模糊,比较注重环境知识的传授,忽视对学生相应价值观和技能的培养,影响了环境教育的质量和环境教育的发展。

(二)缺乏环境教育教材。

西部农村中小学在开展环境教育中,没有编制相关的环境教育教材,教师和学生对环境问题的认识通常来自于电视、广播、报刊等杂志,获取的环境知识不成体系,具有很大的随意性。大部分农村中小学因缺乏专门教材且教师环境教育知识不足而不能开设环境教育课,以致大部分农村中小学生环境保护知识十分匮乏,对当前人类普遍关注的大气污染、森林锐减、土地沙漠化等一系列环境问题都不了解,对环境污染的严重性和危害性缺乏足够的认识。

(三)与农村实际结合不充分。

西部农村中小学的环境教育常常照搬《中小学环境教育实施指南(试行)》中方法或城市中小学环境教育经验模式,未能结合西部农村的实际来开展环境教育和环境保护理念的宣传。目前还没有根据农村区域特色而编制乡土环保补充教材,环境教育通常局限于理论知识的传递,未能培养学生的参与意识和实践能力。

(四)学生环境意识整体不高。

相对于城市孩子来说,农村孩子往往在接触新事物、了解新信息方面尤显不足。学生环境知识匮乏,环境意识不高,参与保护环境的能力不强。比如在一些西部农村学校,学生环境保护意识非常匮乏,不节约水电、浪费纸张、随地吐痰、乱扔废弃物、践踏草坪等现象时有发生。一些学生对环境保护的认识往往也局限于打扫卫生、美化环境等内容。

(五)家长环境意识淡薄。

西部农村经济基础薄弱,经济发展水平低,且人地关系紧张,农民的收入有限。一些极为偏僻的地方乱砍滥伐和过度放牧等掠夺性利用土地资源的现象屡见不鲜。在广大西部农村地区,农民接受科学文化知识和先进观念较少,小农意识比较严重。再加上环境保护宣传相对滞后,缺少对农民的引导,随意抛弃、堆积生活垃圾,任意焚烧垃圾,大量使用塑料薄膜,使用高残留农药、化肥的情况较多,导致对学生的环境保护意识在潜移默化中产生了负面作用。

(六)环境教育经费投入不足。

目前,在许多农村学校办公费用少,在一些偏远山区学校老师的粉笔、备课本都是定量使用。在这种条件下,环境教育经费投入不足在农村特别是西部农村中小学仍十分普遍。这些学校没有经费来添置环境教育基础设施;购买环境相关学习材料如教材、音像制品等;组织学生户外实践活动;支持教师参加环境专业继续教育等;这在很大程度上影响了农村小学环境教育的良好开展。

二、针对西部农村中小学环境教育的现状,笔者建议从如下几个方面进行改善。

(一)因地制宜开展环境教育。

西部农村中小学应将环境教育纳入教学计划,提高环境教育在教学中所占的比重,并根据环境教学需要,系统性地安排环境教育课,循序渐进,力争做到有教学、有实践、有考核。在西部农村中小学的环境教育中,一方面,要参考城市乃至国外中小学环境教育的方式方法;另一方面,要结合西部农村实际,特别是要结合西部农村水资源极度缺乏,水土流失比较严重,生态环境比较脆弱等特点,编制具有乡土特色的相关环境教育教材,为教师和学生提供系统的、全面的环境教育和环境保护知识。教师要根据农村周围现有环境状况及人类活动等,通过学科渗透、“互动式”环境教学、课外实践及远程环境教育等多种教学手段,因地制宜开展环境教育,使学生获得相应的环境知识、技能和情感,让学生意识到周围自然环境面临的环境危机。西部农村聚居着很多的少数民族,在许多少数民族的传统文化中蕴含着环境保护的重要思想,可以充分挖掘这一特色,使之渗透到学生的环境教育中,以加强环境教育的针对性和实效性。

(二)加强教师培训和家庭教育。

提高西部农村中小学教师的环境保护意识和环境教育能力,才能确保环境教育的有效开展。一方面,中小学教师要积极主动地进行自我进修,学习新的环境相关的理论和技能,同时通过报纸、杂志、广播等传播媒体了解更多的环境信息;另一方面,环保和教育部门都应为教师的环境教育培训创造条件,使教师掌握开展环境教育所必需的知识、技能和情感,还能将这些知识、技能和情感传授给学生。开展环境教育不仅是教师向学生发出环境警告,更重要的是教育学生提高环境意识、认真思考解决问题的途径,积极行动起来参与改善身边的环境。同时,还应该注重对学生家长的环境教育,使学校、家长和学生在环境教育上相互促进。行政部门应开展面向西部农村家庭的环保宣传,引导农村家庭保护环境,节约资源,减少环境污染,合理使用塑料薄膜、农药和化肥等,让家庭对学生产生正面的积极的环境保护的影响。另外,要引导家长改正只把考上大学才算成才的观念,树立爱护环境才是优育品格的理念。

(三)专项经费与试点学校齐抓。

环境教育经费投入不足在农村小学已是十分普遍的现象,阻碍了农村中小学环境教育的开展。因此,针对西部农村中小学设立环境教育专项资金,确保农村中小学有经费来购买环境方面的教学用品和基础设施,组织学生开展户外实践活动,支持教师参加环境专业培训等。

三、结语

在农村地区建立环境教育试点学校,积极采用课堂渗透、课外实践等各种教学手段开展环境教育活动,提高学生的环境保护意识,共同增强师生环境保护的积极性和主动性。“绿色学校”是一套比较有系统、成熟的环境教育模式,不仅可以带动教师和学生的家庭、还通过家庭带动了社区、通过社区又带动公民更广泛地参与保护环境的行动,可以作为建立环境教育试点学校的重要指导。

作者:曹芮李伟单位:西昌学院动物科学学院四川省凉山彝族自治州冕宁县胜利学校

第三篇:高校环境教育下大学生的环境意识

一、大学生环境意识现状

环境意识是指人们对生态环境的认知、感受、思维及情感等的总和,是人类思想深层对人类与自然关系的科学认识。大学生在短期内会融入社会的各个行业,其环境意识直接关系着社会群体的环保行为。本研究以秦皇市东北石油大学秦皇分校、燕山大学和河北科技师范学院三所院校的在校大学生为研究对象,兼顾不同年级、不同性别和不同专业的学生,对于大学生环境意识现状的调查。本次调查通过互联网发放问卷,回收有效问卷935份。通过对调查结果进行分析,获得了如下大学生环境意识现状。

1、大学生能正确认识环境问题,具有较强的环境保护意识

从回收的调查数据显示,有85%的学生认为环境问题亟待解决,如雾霾天气,全球变暖,景区卫生等;93%的学生认为环境保护与自己密切相关,如节约能源,绿色出行,垃圾回收,环境卫生等;89%的学生认识到了环境问题与人的监看密切相关,如雾霾影响人的健康,夏季肮脏的环境容易滋生蚊虫,传播疾病。上述数据显示,大学生具备了较强的环境保护意识,能认识到环境保护的重要性和迫切性。

2、大学生对环境知识缺乏了解,具有明显的局限性

调查显示,大学生对有关环境的科普知识了解不足,具有明显的局限性。如仅有24.5%的同学认识到了废弃的纸巾和厕所纸是不可回收的;40%的同学认识到了反季水果是高耗能、高炭排放的产品;只有38%的同学正确的选出了属于致癌物的物质;53%的同学认可了洗衣粉或洗衣液出泡沫越多,洗净衣服的能力越强这一错误观点;有68%的同学能有效区分可回收垃圾和不可回收垃圾。大学生对环境知识缺乏了解,更有不少大学生对某些环境问题存在错误的认识。

3、大学生环保参与行为不足,与环境保护意识不符

大学生环境保护意识强烈,但有意参与环境保护行为不足。在校园中,超过90%的同学都或多或少地践踏过草坪;85.3%的同学没有意识到离开教室或宿舍要熄灯;通过在食堂餐盘回收台进行观察和统计,有70%的同学餐盘留有饭菜,造成粮食的浪费;外出时,仅有28%的同学记得带回或将垃圾扔进垃圾箱;超过60%的同学习惯使用一次性用品,如纸杯、筷子等。上述数据表明,大学生虽然认识到了环境保护的重要性,但由于“个人方便”的因素,很多人都没有践行“保护环境,人人有责”这句话,其环境参与行为与环境保护意识相背离。

二、高校开展环境教育的途径

高校开展环境教育,重点是提升大学生的环境保护意识,规范大学生的环境参与行为,普及环境保护的科普知识。结合本次调查,我们建议高校从如下途径去普及环保知识,引导学生主动参与环境保护活动。

1、开设环境教育课程,普及环境保护知识

《全国环境宣传教育行动纲要》提出“要建立和完善环境教育体制机制”。通过问卷调查,发现大学生对环境知识缺乏了解。基于上述需求,我们建议高效开设环境教育课程,并尝试将其并入到大学生思想政治教育体系。以河北科技师范学院计算机多媒体专业为例,早起的培养方案,分为公共通修课程、科类基础课程、专业课程和实践教学环境,培养方向确立为平面媒体、视听媒体和网络媒体三个方向。公共通修课程和科类基础课程为人才的三个培养方向服务,无论是教师还是学生都忽略了环境教育及环境保护,更多的关注相关技术的学习。从2012级开始,逐渐融入环境教育的实践课程,从2013级开始,结合《思想道德修养与法律基础》课程,在该专业尝试加入了20学时的环境教育公选课。在环境教育课程教学中,采用多样化的教学方式,通过观看影片、课内讨论、课外实践,让学生主动思考,参与到环境知识学习和环境保护行动中,并发挥大学生参与全民环境教育的宣传和带动作用。此外,课程尝试构建立体化的教材体系,借助于三网融合技术,开发了《环保与生活》科普网站,其技术路线和网站模块架构。大学生可以通过网络、课堂和教材,结合自身需求,强化环保知识。

2、创建绿色大学,全面落实环境教育

河北科技师范学院是一所高师院校,培养的人才既有高级技术人才,又有职业师资。学生具备参与全民环境教育的意识并落实到日常行为中,更能发挥高师院校在全民环境教育中国的促进作用。在学校的建设和管理上融入环境保护,将“绿色大学”作为一个建设目标,将环境保护思想和可持续发展的理念落实到大学生的各项活动中,融入到大学教育的全过程。大学生的绿色教育有绿色文化教育和环境保护意识的培养两个方面。其中是重中之重,对整个社会的环境意识的影响和提高具有直接的影响。以创建绿色大学为目标,加强绿色教育,既要在教学内容和课程设置上进行调整,又要将绿色理念融入到整个校园,创建绿色校园文化,强化环境保护意识。依托于《<环保与生活>网站》中的“环保之星”模块,通过在大学生中建立环保之星的榜样,推动大学生学习环境知识,培养大学生的环境保护意识,促进大学生主动参与环保,为构建绿色大学,实现全面环境教育添砖加瓦。

3、参与环保类社会实践活动,强化环保参与行为

环境保护意识不是知道环境知识就可以了,也不是喊一喊就能完成,需要在学习和实践中不断强化。在校内,通过开展环保知识竞赛、演讲、拍摄宣传片等不同活动,逐渐普及环境教育意识,深化保护环境的理念。在校外,积极在社区等场所普及环境保护知识,如变废为宝、节约一滴水、随手关灯等,树立科学的环境保护观念;开展社会实践调研,利用寒暑假的时间,积极融入企业、事业单位、学校、农村等各地方,进行环境教育调研,为各行各业环境教育的发展提供借鉴。高校大学生在参与全民环境教育宣传过程中,借助于教育技术和计算机多媒体技术的学科优势,依托于立体化教材中的《<环保与生活>网站》,在网站中自主研发环保知识相关的图片、动画和视频,向社区、机关、企业和其他中小学院校人员,普及环保知识,强化民众的环保意识,同时强化自身的环保参与行为。

三、高校实施环境教育的保障条件

1、完善资金投入机制,提供经费保障

环境教育不在嘴上,在于行动上。环境教育的开展,环境活动的实施,都离不开经费的支持。学校要在学生活动经费中,专门拨出一定的经费用于环境教育,并做到专款专用。同事,学生也要在实践活动中,自筹经费。如收集废旧物品进行二次销售,或拉去活动赞助商筹集经费。通过学校财政支持、学生自主筹措经费,构建多途径资金投入机制,保障高校环境教育长期有序进行。

2、完善信息技术支持,构建环境教育的信息化环境

高校和社会上的信息技术用于十分广泛,但在信息技术应用于环境教育方面较少。当代大学生在信息技术的使用方面很广泛,将环境教育构建在互联网服务器上,构建校内无线网络,并培养专业教师学会运用信息技术更新资源,从而构建环境教育的信息化环境,完善信息技术对环境教育的支持。

3、更新教师观念,培养环境教育课程师资

环境教育是一个交叉学科,涉及许多学科知识的综合应用。目前环境教育课程的教师,聘用教师是学习环境知识的,缺乏教育心理学等知识,致使环境教育的教学性和教育性不能有机融合。同时,环境教育更多依赖于环境专业教师,其他学科知识参与性较少。这种现状与当前全民环境教育现状不符。因此,在高校师资中,首先普及环境保护理念,更新各学科教师观念,将环境教育融合到学科教学中,有效实施环境教育。此外,借助教育优势,对环境专业教师普及教育心理学知识,完善其知识结构。

四、结语

环境教育论文范文第4篇

以多媒体幻灯片和视频作为课件的两大组成部分。首先,课程教学过程中所有的多媒体课件均由任课教师精心制作;多媒体课件配合有图和表,以及与课程有关的相关内容。并且,在课件制作的过程中,还会以专题的形式,针对热点的环境问题,进行讲授。同时,在《环境教育学》教学过程中,专门会设有课程教授学生如何制作环境教育学方面的课件;另外,针对讲课过程中的演讲与口才也设有专门的课时进行讲授。从培养学生的环境意识开始,培养他们运用所学环境相关知识理解当今环境问题以及传授知识的能力。课件中还会以视频的形式,向学生展示当今环境领域的热点问题,所采用的视频虽然来源于网络,但是均为任课教师精心挑选的具有代表性的视频,目的在于让学生了解和学会应用多元化的教学手段来讲授课程,从而传授知识的方式。

2加强课堂实践,培养学生的实践能力

作为高师院校的学生,课堂实践尤为重要。对于《环境教育学》这门课程,首先通过教师的讲授让学生了解环境教育的精髓和内涵,在前面所说的了解多元化教学手段以及课件设计方式的基础上,通过专题演讲的形式,培养和考验学生的组织能力、合作能力、制作课件的能力以及从事环境教育教学的能力。因此,在《环境教育学》的课堂实践中,学生分别以“斯德哥尔摩公约”“、温室效应”、“大气污染”、“水体污染”、“生物多样性”等环境热点问题为主题,分组分工合作,制作课件,通过演讲的方式展示课件并展示环境教育教学的能力,从而达到了培养学生实践能力的目的。通过课堂实践,可以看出,《环境教育学》的课程建设和设计是合理的,不但向学生传授了知识和技能,同时培养了他们的创新能力和运用知识的能力;并且通过课堂实践,给学生一个锻炼的机会,直接体会从事环境教育教学的过程,同时也增强了学生的自信心以及团队合作能力。

3结语

环境教育论文范文第5篇

1.教育基层实施主体的责任意识不高

具体到农村环境教育,县级以上政府部门是有关政策的制定者,县级及以下政府部门负责抓政策落地,是农村环境教育的基层实施主体。当前,我省县级及以下政府部门对农村环境教育的责任意识不高,主要体现在以下方面:⑴存在“重县城轻农村”的错误倾向。长期以来,我国环保立法、环境整治等环境保护工作的重点一直在城市,而对农村的环境污染问题缺乏具体有效的措施。在这个大环境下,对于县级政府而言,在开展环境教育工作中,同样存在“重县城轻农村”的倾向,这是一直以来制约我省农村环境教育发展的重要因素。⑵存在工作畏难的负面情绪。农村环境教育是一项复杂的系统工程,涉及面广、因素多,需要多个政府部门、社会团体等加强协作,纵横向协调工作量大;农村环境教育是一项基础工程,利于长远,但当前我省的状况是起步晚,底子薄,一般难以取得立竿见影的效果;农村环境教育是一项大型工程,关系到每一个农村、每一位农民,我省是一个农业大省,农村环境教育需要大量的财力、人力投入。⑶存在无人负责的消极形态。当前农村环境保护由县级环保机构主抓,多数乡镇未设立专门的管理人员和机构,导致县级环保机构在面对众多农村时,则往往因人手不足难以有效推进工作,造成工作无人负责、推进不力的局面。特别是,上面也提到,农村环境教育需要多个政府部门加强协作,但在现实中,存在环保部门作为牵头部门统筹不力、配合部门工作不积极等情况,陷入无人管真空地带。

2.教育受体的人群细分不够

农村环境教育的受体是农村人群。结合已有研究,本文认为,根据人口学特征和与农村环境的关联关系的差异,农村人群可分为农村中小学生、成年农民、农村公职人员。在农村环境教育中,应逐一对以上三类人群进行针对性研究,并制定具体教育措施。而我省在这方面做得还不够。当前农村中小学生是我省农村环境教育的主要工作对象。开展校园环境教育,也是我国教学大纲的要求。但因教师水平层次不齐、应试教育思维影响等,当前对农村中小学生的环境教育,大多只是在相关学科课堂教学中简单提一下,教学效果难以保障。同时与城市学校相比,生动丰富的课外环境教育资源严重不足。成年农民一直是我省农村环境教育的重要工作对象。成年农民是农村生产、生活的主要决策者和参与者,但当前我省对成年农民开展的环境教育针对性不强。对成年农民的环境教育必须与其生产、生活紧密相关,讲大道理等漂浮的教育方法是不起作用的,绘制文化墙等范范的教育方法也难以取得良好效果。农村公职人员(包括环保干部、中小学教师等)是农村环境教育的具体实施者。农村公职人员的环保素养高低对整个农村环境教育工作的成效有着重要影响。但当前,我省对有关农村公职人员的环境教育存在不及时、不到位的情况。对于环保干部,存在环保法律知识掌握不熟练、执法水平不高等问题;对于中小学教师,存在环境教育打折扣、照本宣科等问题。

二、河北省农村环境教育方案设计

1.基本思路

农村环境教育应在我省农村环境保护工作的整体框架下,与其他措施实现融合、协作,注重与正在实施的《河北省农村环境综合整治改造提升实施方案》形成合力;农村环境教育应充分立足农村生产生活特点,立足农村人群行为特征,立足乡情村情,立足当前农村环境教育现状,不可生搬硬套城市环境教育办法。

2.具体措施

环境教育论文范文第6篇

地理教师要深入挖掘教材中环境教育因素,针对学生的知识水平,选择好教学与环境教育的最佳结合点,不失时机地开展环境教育。例如讲“工农业的区位选择”时,可让学生从正反两方面充分讨论影响区位选择的各种因素,以及可能造成污染转嫁问题,懂得因时制宜、因地制宜的人地关系思想。另外,还可以结合教材内容,引导学生分析我国当前大气环境、水环境、海洋环境以及城市环境问题的发展趋势,关心我国气候变化、水质污染、大气污染以及土地资源利用状况和自然灾害的增减程度,关注我国政府对应的各种环保措施及取得的成果,了解我国目前的环保工作重点。

二、灵活运用多种方法优化环境教育

1、运用对比分析促进环境教育

在地理教学中,通过阅读材料、地理图表进行对比分析,可有效促进学生发现环境问题,受到环境教育。如在教学“地球上的水”这一内容时,单从地球上水的覆盖面积、储量、水循环方面来看,可以说水是取之不尽、用之不竭的,但当我们把地球上的各种水体按所占的比例用统计图表进行比较分析,就很清楚地发现其实可供人类利用的淡水资源非常少,加上人类的污染、浪费,可再生的水资源最终也会变成不可再生资源,从而导致地球水资源枯竭。地球上的水除了储量有限外,在地球上的分布也是极不平衡的,通过对各地人均占有的水资源进行对比分析,就可以发现我国人均水资源占有量十分有限,华北地区缺水相当严重,从而引导大家讨论缺水的原因,探讨解决的方法,呼吁大家从身边小事做起,养成节约用水的好习惯。运用对比分析,学生对地理现象的认识更为深刻,环保意识和保护环境的自觉性得到进一步加强。

2、开展交流讨论培养环保意识

世界上的事物都具有两面性,许多事物的存在既对人类的发展有益,也可能存在潜在的危害。环境问题同样受多种因素制约,在不同地区、不同时期人们对同一环境问题也会有不同的看法。因此,在地理教学中设计有争议性的问题,组织学生从不同角度交流讨论,让他们深入理解环境问题,提高自身的环保意识。如在教学高中《地理》“新能源”一节时,可结合日本福岛第一核电站因地震引发的核泄漏事故,提出“要不要发展核电”这一争议性问题,引导学生进行思考,组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一,有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、具有巨大发展前景的新能源,应积极发展核电站;另外一些学生则认为应以前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故、日本福岛第一核电站核泄漏事故引以为戒,不能忽视突发自然灾害对核电站的威胁和来自具有很高放射性的核废料的威胁,应削减或停止核电发展计划。学生看问题的角度不同,就会产生对核电不同的看法,通过争论,能有效加深学生对核能利用问题的认识。

3、运用多媒体激发环保热情

在课堂教学中,对一些地理现象和地理问题只运用讲述或学生讨论达不到形象、直观的效果,很难引起学生的关注。我们可以在教学中充分利用现代化教学手段,运用电视、幻灯、投影、多媒体课件等形式,增加教学的直观性和趣味性,激发学生的学习兴趣,调动学习的主动性和积极性。如在讲解自然灾害时,可播放洪涝灾害、沙尘暴、雾霾等一些形象直观的视频资料和新闻报道,学生仿佛身临其境,深刻地体会到了人类破坏环境所导致的恶果,然后组织学生参与讨论,分析形成灾害的根本原因,引发学生思考我们应该采取什么样的办法进行防范和治理。多媒体能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,增强学生对抽象地理知识的理解,从而将课堂引入全新的境界,学生学习兴趣浓厚,思维活跃,能积极参与讨论、探究解决环境问题、保护环境的方法。通过这样的课堂教学,我们就可以把学生的理性思维和感性认识有机的结合起来,达到增强学生环境意识、激发环保热情的教学效果。

三、拓宽学生知识面丰富环保教育内容

环境教育论文范文第7篇

(一)对环境教育的认识不够

针对我国小学的环境教育,虽然经历了将近二十余年,但是因覆盖的面积窄和一些学校的领导也没有完全真正地认识到环境教育的重要性,造成了目前的环境教育问题还未能得到很好的效果。面对小学里的环境教育,有的老师认为是扫地、捡纸屑;也有的老师认为是在街道上对环保进行宣传;有的老师认为是组织学生进行课外的实践活动;有的老师认为是对自然科学知识的讲解;也有的老师认为是在校园里种草、养花和植树等。以上的认知不能说不对,但是可以说老师对环境教育的认知还不够全面。

(二)少数的教师自身的环保知识缺乏

在传统的教学里面有“重文轻理和重艺轻科”的倾向,因而造成在小学的教师中有一部分的“科普盲”。根据调查的数据分析,对环境教育的知识能有相关方面知识的教师仅有少数的人。目前的大多数的教师存在着对环境知识的整体体系认识不够,自己的知识面也比较窄,对于知识的有机联系没能够很好的建立,从而让教师在教学时间的过程中不能科学全面地掌握环境教育的知识体系和准确有效地传授环境的知识。

(三)在时间和经费上对环境教育师资的培训不够

一些学校的领导认为从事环境教育方面的工作,只要具备一定的环境教育的知识即可,不需要花费大量的时间和金钱在老师的培训上。学校领导首先认为对老师的学历培训能够提高教师的学历层次,从而加大学校教师的学历层次;其次是在应试教育的影响下,通过教师的培训提高教师与应试有关的业务素质。面对环境教育的师资培训需要落实在纸上。

(四)教育经费的短缺

据调查分析,目前的一些学校在环境教育方面的专项经费没有落实,在教育环境方面的活动经费和必要设备的添置没有得到保障。尤其一些边远地区的学校,教育经费更加地困难,这也在一定的程度上阻碍了我国在环境教育方面的正常开展。

(五)缺少骨干的教师队伍

由于没有好的骨干教师队伍,有的学校即便非常注重环境的教育,但是活动还是无法正常地开展。到目前为止,在职称的评定和奖励方面还不明确,直接影响了环境教育老师的积极性,因而也影响到了环境教育老师在学校的地位。

(六)“学校质量”的评价观影响

九年的义务教育对于小学生来说没有升学的压力,但是一些有名的学校或是民办的学校采用择优选拔,无形之中造成了压力。小学阶段是否组办过环境教育,对升入名校或是民办的初中没有太大的影响。相反的,拥有好的环境教育,若果升入名校或是民办的初中比率有点低,社会上会给出质疑或是否定的评价,也因而会受到各个方面的压力。

二、环境教育发展的对策

(一)增强学校领导的环境教育意识

在环境教育的问题上,领导起着关键性的作用。学校的领导虽然不会在课堂上直接传授环境教育的知识,也不是环境教育的直接引导者。然而,学校领导对环境教育知识方面的态度和认知,直接会影响到环境教育相关活动的开展。希望教育行政部门可以定期的举办“环境教育学校领导班”,使学校的领导充分的认识到环境教育是现代素质教育的一个不可或缺的组成部分。另外,可以将环境教育的培训要求列入学校领导的任职考核内容中,进一步促进学校领导的环境教育的意识。学校领导具备了丰富的理论知识和领先的思想,在环境教育的问题上才可以克服种种的困难,从而做好相关的管理工作。

(二)加强环境教育骨干师资队伍的建设

对于环境教育的深入开展,环境教育骨干师资队伍是关键。一支具有高素质的从事教育环境方面的骨干队伍,能够开展稳定、扎实的环境教育。环境教育的骨干师资队伍作为实现环境教育的基础,是实现环境教育的目的的前提和有效的开发环境教育的动力,所以对于环境教育的师资力量的建立是意义重大的。

(三)建立关于环境教育的评价制度

环境教育具有独特的和不可替代的作用,它是教育大系统下的一个子系统。小学的环境教育应该属于小学教育的一项内容,所以教育环境也应属于教育评价之列。环境教育制度的建立,不仅增加了从事环境教育老师的积极性,也对学生的环境教育方面加大了理解。

(四)做好环境教育的基地建设

因为无论何时何地都存在着环保的问题,所以环境的教育具有全球性、终身性、全民性等特征。因此因地制宜,根据学校的实际情况,建立环境教育的基地是学校的重要项目之一。从经费的方面考虑,学校可以与社会上的有关企业合作,利用企业的场地设备来开展环境教育的活动,进一步地推动环境教育社会化。

三、总结

环境教育论文范文第8篇

学生应当成为美术学习的主体。学生是知识的接受者和继承者;教师是课堂的引导者和知识的传授者。教师通过点拨、引导相关的知识点,增强学生探究性学习的意识,使其充分发挥学习主体的作用。在教学中,教师要积极使用多种教学方法,加强美术课堂的引导作用,帮助学生成为课堂的主体。只有教师和学生一同努力,才能引发学生的思考,激发学生的求知欲。

二、提高美术环境教育的策略

1.培养学生保护环境的情操在小学美术中,环境教育内容主要有:环境价值观、环境意识、环境技能等。美术教学中的环境教育最根本的目的就是培养学生的环境价值观,帮助学生建立欣赏自然环境的眼光,体会自然的恬静之美、永恒之美。在教学中,教师可以利用学校的自然环境,带领学生积极观察校园,体会校园的美好。教师要加强环保教育工作,让学生理解环境保护的重要意义,鼓励学生通过美术表达保护环境的愿望,从而达到美术教学的目的。

2.进行批判性创作和思考教师可以组织学生对批判性作品进行赏析,在辨证思考中,提高学生对环境的认识。教师要认真听取学生的意见,对学生的思维进行发散,为学生提供多角度的资料。教师要引导学生主动整理和收集资料,可以通过实地调查、阅读文献、调查问卷的形式,了解环境和美术之间的辩证关系,从而丰富学生的美术思维。学生的社会经验少,经常会出现各种有别于成年人的奇异思想,教师要用包容的态度,尊重学生的想法,欣赏学生的个性。

3.适当进行保护环境训练教师要在日常教学中加强环境保护方面的训练,提高学生的环保意识。由于课堂时间和空间的限制,教师可以引导学生进行一些简单的练习。如利用包装盒、塑料瓶、秸秆、羽毛、蛋壳等生活中的小物品制作各种精美的工艺品。学生在增强动手能力的同时,还加强了思维能力,能够将废弃物合理利用,达到了环保的目的。教师还可以让学生自发设计一些环保标志和标语,使用环保包装盒,实现保护环境的目的。

4.积极开展课外探究活动小学生要想学好美术,就要自觉了解周围的环境。学生在课堂中受到的限制较多,要积极进行课外的探究活动,加深对社会的了解。教师可以定期组织学生参加一些环保主题活动,如植树节、无烟日、世界环境日等。在这些活动中,学生可以进行主题鲜明的绘画,设计独特的标志和广告,直接感受环境对人们的重要影响。美术涉及的范围广,教师可以组织学生参观博物馆、美术馆等,学生不但能够欣赏优秀的美术作品,还能够感悟作品中的人文情怀,加强对环境的了解。教师要注意使用多种方法,为学生营造良好的课外环境,让学生在宽松的环境中进行美术创作。如,在进行“身边的树”课题活动的时候,教师可以带领学生游览公园,让学生自己寻找最有特点的树进行绘画。学生可以描绘枝繁叶茂的大树,或粗矮的树墩,或刚刚开始生长的小树。通过对树的观察,学生能够培养对自然的情感,加强环保意识。

三、结语

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